Tecnología en el marco de la gestión
Tecnología en el marco de la gestión
El mundo se encuentra en la
cuarta revolución industrial, manifiesta Beatriz González(agosto, 2018), la que
denomina la revolución de los datos. El impacto de las tecnologías de información
golpea la realidad de muchas personas hoy en día, genera muchas esperanzas y
también temores. En el sector educativo
ocurre de similar forma. Se reconoce su valor e importancia y los
alcances que puede llegar a tener, pero entre el cuerpo docente y los gestores
educativos existe alguna clase de miedo
y resistencia.
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Los SIGED, dependiendo de su
capacidad tecnológica y de la disponibilidad de datos, apoyan distintos
procesos claves para la gestión. En base a las experiencias de los países de la
región, y a fin de acotar su definición, se identifican tres ámbitos en los
cuales la gestión automatizada mejora el funcionamiento del sistema educativo e
informa la toma de decisiones: (a) los datos estudiantiles, (b) los datos
docentes y (c) los datos sobre la infraestructura escolar. (Diálogo Interamericano,
2021, p.4)
De acuerdo con
Diálogo Interamericano(2021), en muchos
países latinoamericanos se ha implementado la gestión informática de datos estudiantiles,
incluyendo identificaciones, desempeño
académico. La digitación de estos puede
permitir analizar la trayectoria d ellos
estudiantes, tendencias por grupo, distritos o provincias para la toma de
decisiones.
No obstante, su
importancia, señala el informe de la Unesco
sobre tecnología educativa(2023):
Varias cuestiones menoscaban
el potencial de los datos digitales en la gestión educativa. Muchos países
carecen de capacidad: en poco más de la mitad se utilizan números de
identificación de estudiantes. Los países que no invierten en datos tienen
dificultades: según una encuesta realizada recientemente entre universidades
británicas, el 43% tenía problemas para vincular sistemas de dato(p.8)
Otro aspectos interesante es
la gestión de los datos de la gestión de los docentes, que en muchos casos
suele estar menos digitalizado o ni
siquiera es tomado en cuenta. Como menciona
Diálogo interamericano(2023): “Los sistemas de gestión más avanzados permiten
vincular los datos estudiantiles con los datos de sus docentes, a fin de medir
el desempeño docente y la calidad de la enseñanza.”(p.4)
En segundo lugar, la tecnología ofrece la posibilidad de abrir nuevos espacios para
entablar comunicación con los docentes. Como manifiesta la OEI(2015): . “Ofrecen
nuevos canales y espacios de comunicación e interacción que superan las
barreras del tiempo y el espacio escolares“(p.4) En la misma línea, también se
ofrecen espacios para construcción y
desarrollo colaborativo de proyectos.
Así mismo, la tecnología de
geolocalización puede ofrecer
alternativas a nivel macro en la
gestión educativa. Como manifiesta la
UNESCO(2023):
Los sistemas de información
geográfica contribuyen a mejorar la equidad y la eficiencia en la distribución
de infraestructuras y recursos en los sistemas educativos. Se ha recurrido al
mapeo de escuelas para fomentar la diversidad y reducir la desigualdad de
oportunidades.(p.16)
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